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COMPETENCIAS EN FRACCIONES

FORMULARIO NÚMEROS NATURALES

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FORMULARIO DE OPERACIONES BASICAS

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COMPETENCIAS DE LOS NÚMEROS ENTEROS

competencias en números enteros

CATEGORÍA	Súper Bien	Bien	Te vas acercando	Puedes llegar	¿Qué esperas para iniciar?
ACTITUDINAL	Realizo las actividades de clase con agrado, responsabilidad y respeto siempre.	Pocas veces me falta responsabilidad en la realización de las actividades de clase.	Algunas veces incumplo con la realización de las actividades de clase.	Muchas veces incumplo con la realización de actividades en la clase.	Nunca realizo las actividades de la clase o soy irrespetuoso con mis compañeros y docentes.
ACTITUDINAL	Realizo actividades en pareja o en grupo compartiendo mi saber o habilidades con mis compañeros siempre.	En muy pocas oportunidades dejo de realizar actividades en pareja o en grupo.	En ciertas ocasiones prefiero realizar las actividades de pareja o de grupo solo.	En muchas ocasiones prefiero trabajar solo y no en grupo o pareja.	Evito compartir mis conocimientos con mis compañeros prefiriendo no realizar las actividades propuestas.
PROCEDIMENTAL	Ubico números enteros en una recta numérica o en un plano cartesiano de manera correcta.	Ubico números enteros en la recta numérica o en el plano cartesiano con poquitos errores	Ubico números enteros en la recta numérica o en el plano cartesiano con cierta dificultad.	Tengo mucha dificultad para ubicar números enteros en la recta numérica o en el plano cartesiano.	De ninguna manera ubico números enteros en la recta numérica o en el plano cartesiano.
PROCEDIMENTAL	Realiza operaciones con los números enteros y las utiliza en la solución de problemas siempre.	Algunas veces me equivoco al operar con los números enteros o en la solución de problemas que requieren el uso de esas operaciones.	Me da dificultad realizar operaciones con números enteros o resolver problemas que requieren el uso de las operaciones con enteros.	Me cuesta mucho realizar operaciones con números enteros y resolver problemas que requieren el uso de las operaciones con números enteros.	Nunca o muy pocas veces realizo operaciones con números enteros ni resuelvo problemas aplicando dichas operaciones.
CONCEPTUAL	Reconoce distintos contextos en los que se utilizan los números enteros y representa situaciones que le suceden con números positivos o negativos siempre.	Reconoce muchos de los contextos en que se usan los números enteros y los utiliza para representar situaciones que le suceden con enteros positivos o negativos.	Tengo algunas dificultades para identificar contextos en los que se usan los números enteros o se me dificulta representar situaciones con enteros positivos o negativos.	Me cuesta mucho identificar contextos en los que se usan los números enteros y represento pocas situaciones con ellos.	Nunca logro identificar contextos en los que se usan los números enteros y tampoco utilizo estos números para representar situaciones.
CONCEPTUAL	identifico los casos que se presentan en la suma de números enteros y diferencio la suma de la resta siempre.	Identifico los casos que se presentan en la suma de números enteros y logro diferenciar la suma de la resta pero me equivoco pocas veces.	Tengo dificultad para sumar o restar enteros y confundo estas dos operaciones.	Sumo mal los números enteros y muy pocas veces logro restarlos.	Nunca realizo una suma de números enteros ni ni logro restarlos.

EVALUACIÓN FORMATIVA

La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo.

En la entrega anterior tratamos la Evaluación como parte inherente del proceso educativo. En ese momento planteamos algunas ideas sobre el concepto y específicamente sobre la evaluación diagnóstica. En esta ocasión nos referiremos a la Evaluación Formativa.

Dependiendo de la etapa educativa en que nos encontremos, la evaluación puede cobrar diferentes significados, aunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes.

La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.

En esta definición se destaca una de las principales funciones de la evaluación: la retroalimentación del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no solo es importante para el/la docente, sino también para los/las estudiantes, para los padres y madres y para la institución educativa a la que pertenecen.

Propósitos de la Evaluación Formativa:

a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del progreso alcanzado por los primeros.

b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.

c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as.Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para seguir adelante.

• Si en cambio, la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de:
• Examinar si los objetivos señalados son los más pertinentes y oportunos, para esa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al programa, a los métodos, e incluso a los recursos utilizados.
• Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.

Características de la Evaluación Formativa

• La evaluación formativa se caracteriza porque:Se realiza durante el término de un tema, de una unidad o de una serie de actividades.
• Es continua, cualitativa e individual.
• Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar los ajustes necesarios.
• Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan.
• Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del aprendizaje.
• Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las características del alumnado.
• La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación formativa, nos brindan evidencia que se requiere para sacar conclusiones sobre el progreso estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.

Para desarrollar esta actividad, el docente debe plantearse varias interrogantes, tales como:

• ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
• ¿Cómo sabré si lo han aprendido?
• ¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades? Para dar respuestas a sus cuestionamientos, el/la docente, necesariamente tendrá que establecer:
• Los objetivos de aprendizaje,
• El contenido pertinente para el logro de los objetivos planteados.
• Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus estudiantes.

También, hará referencia a:

• La selección idónea de las técnicas de evaluación que va a utilizar para determinar los logros obtenidos por sus estudiantes.

Finalmente, se planteará,

• Las estrategias metodológicas que utilizará durante el proceso, para reforzar los logros y corregir las dificultades.

La Evaluación Formativa requiere de una variedad de técnicas, entendiendo éstas como cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso educativo.

Entre las principales se destacan:

• Mapas conceptuales
• Solución de problemas
• Método de casos
• Proyectos
• Diarios
• Debate
• Ensayos
• Técnica de la pregunta
• Portafolios.

COEVALUACION

La Coevaluación consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. El mencionado tipo de evaluación resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misión de aprender, los que se coloquen por un momento en los zapatos del docente y evalúen los conocimientos adquiridos por un compañero y que ellos también han debido aprender oportunamente.

Esta retroalimentación que nos propone este tipo de evaluación, busca y tiende a mejorar el aprendizaje, porque animará a los estudiantes a que se sientan realmente partícipes del proceso de aprehensión de contenidos y no meros asistentes de una clase, la coevaluación les propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de aprendizaje y el del resto de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos sobre el trabajo de los otros.

Algunas consideraciones que sí o sí deberían ser tenidas en cuenta a la hora de la coevaluación de los compañeros son las siguientes: si se mostró pendiente de la tarea, comunicándose y participando activamente, es decir, sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos y también ideas, si se mostró responsable, preocupándose por enriquecer y mejorar la tarea del equipo en el que le tocó participar, si se comunicó en forma clara, precisa, concisa y cordial para con el resto de sus compañeros, aceptando las opiniones contrarias y sentando sus propias ideas y su propia reflexión acerca del equipo, analizando su desempeño y las cuestiones que podrían mejorar su dinámica, por ejemplo.

A menudo se las suele confundir, por eso vale destacar que la coevaluación nada tiene que ver con la autoevaluación, ya que en esta última es uno mismo el que evalúa los propios conocimientos adquiridos y reflexiona sobre los mismos, en cambio, como mencionamos, en la coevaluación participan todos los alumnos que conforman un equipo.